¡¡¡¡¡ ALIGERA TU MOCHILA !!!! por Rosa Bagán

¡¡¡ Me duele la espalda!!!   ¿Qué llevas en la mochila?   Estas frases seguro que las habéis oído más de una vez.

Los especialistas indican que llevar una carga  excesiva puede provocar  lesiones en la espalda, cuello y hombros,  fatiga muscular y bajo rendimiento escolar debido a dolores de cabeza por tensión, escoliosis infantil (desviación de la columna), cifosis (jorobas en la columna) y artrosis precoz (desgaste en las articulaciones de la columna).

Por ello es  muy importante la prevención, de cara a evitar estas molestias y problemas futuros.

A la hora de prepararte la mochila,  te en cuenta:

Utiliza mochila de tirantes anchos y acolchados, pásalos por ambos hombros. Lleve la mochila pegada al cuerpo y relativamente baja.

Distribuye el peso dentro de la mochila de tal manera que  los objetos/libros pesados queden más cerca del cuerpo.

Intenta transportar el menor peso posible y deja en casa todo aquello que no vayas a necesitar. Revisa cada día el contenido de la mochila para llevar sólo los libros o cuadernos necesarios y no sobrecargarla.

El peso de la mochila NO debe superar el 10% de tu peso.

Algunas editoriales  fraccionan los libros de texto en volúmenes más pequeños.

Compra el material escolar que se transporta habitualmente en la mochila menos pesado: libretas con tapas blandas, estuches pequeños, etc.

Utiliza las dos manos para coger la mochila, doblar las rodillas e inclínate para levantarla.

MASTERCHEF EN EL ÉLAIOS. MEJORANDO NUESTRA CALIDAD DE VIDA por alumnos de PPPSE

MEJORANDO NUESTRA CALIDAD DE VIDA

Los alumnos del programa PPPSE del IES ÉLAIOS durante el curso 2016-17 han dedicado parte de su trabajo a adquirir hábitos de vida saludables, así como destrezas necesarias para evitar enfermedades provocadas por la alimentación inadecuada y la vida sedentaria.

Para ello han participado en el programa TAS,  desarrollado por la Fundación Alícia y reconocido y premiado por el Ministerio de Sanidad .

El programa TAS es una herramienta en línea, desarrollada  para alumnos de secundaria; así de manera autónoma hemos llevado a cabo una serie actividades como:

     COCINAR alimentos saludables.

Hemos elaborado “comida de verdad” o “Real food”. Todas las actividades de cocina se han hecho partiendo de productos naturales. Comidas caseras, no procesadas, preparadas por los alumnos.

Hemos evitado:

  • Productos con grasa y bajos en calorías
  • Aceites que no sean de oliva.
  • Refrescos con azúcares
  • Productos empaquetados con varios ingredientes
  • Usar plástico para envases, sustituyéndolo por vidrio.

     DESCANSO Y ACTIVIDAD FÍSICA  como opción de ocio.

 . Uno de los retos fue dormir cada día 8 horas,  ya que el descanso es imprescindible para estar bien durante el día. Muchos alumnos duermen muy poco porque el uso de las redes sociales a través del móvil es un somnífero muy perjudicial para el rendimiento escolar.

. Todos los alumnos se comprometieron a realizar una actividad física durante el curso, bien a través del PIEE o fuera del centro.

A continuación os presentamos algunos de los platos elaborados:

Ingredientes para cocinar unas ricas lentejas

 

Calçots antes…
…calçots después. Listos para comer

 

 

 

 

 

 

 

Ensaladilla casera

 

Pastas
Pastas de Navidad

 

 

POLICÍA DEL LENGUAJE por Candela Herranz y Gema Gracia

¿Cuántas frases vemos todos los días en carteles, en la calle…  por todas partes, que nos dan una patada en el ojo?

Reportaje gráfico con comentarios muy personales y recuerdo de las normas de ortografía, que nunca va mal.

 

YO DE LO QUE SÍ QUE TENGO MIEDO ES DE QUE NOS CASQUEN ESTAS FALTAS EN LA PUERTA DEL INSTITUTO. “QUÉ” lleva tilde porque es interrogativo.

 

TAN ECONÓMICO EL PINTOR, QUE NO GASTA NI EN ACENTOS. “Económico” lleva tilde porque es esdrújula. Y no pongáis la excusa de que está escrito en mayúscula, que eso ya no cuela.

 

¿QUÉ TE PARECE MEJOR? ¿RESTO? O ¿RESTOS?

 

ESTA TILDE HAY QUE MIRARLA CON LUPA. “Microscopio” no lleva acento; es llana acabada en vocal.

 

¿PERMANECIA? ¿CÓMO SON LAS CLASES SIN PERMANECIA? ¿QUIÉN HA SIDO EL NECIO QUE HA OLVIDADO LA “N”?

 

MENUDO MENÚ DE FALTAS NOS HAN SERVIDO AQUÍ. “Espárragos” con tilde, porque es esdrújula”. “O” es una conjunción disyuntiva y no lleva tilde.

 

TANTO HALL, TANTO HALL Y AL FINAL NO SABREMOS LLEGAR AL LOBBY. “Hall” es un anglicismo; en su lugar tenemos nuestro “vestíbulo”, “entrada”, “recibidor”…

 

“EN MI PRIMER DÍA DE TRABAJO ESTABA MUERTO DE MIEDO” por Ioana Bulmaga, Laura Morales y Víctor Gracia

El Director Rafael Martínez.

Rafael Martínez, director de nuestro centro, es un hombre activo, aficionado al deporte y responsable. Nació en un pueblo de Burgos y ha vivido gran cantidad de experiencias en sus viajes y trabajos.

La Voz del Elaios- Sabemos que usted es de un pueblo de Burgos, ¿le gustaría volver allí?

Rafael Martínez- Mi mujer y yo somos de un pueblo grande, casi como Huesca y tanto ella como yo hemos estado viajando. Ella estuvo en Bélgica, yo en Palencia, Burgos, Salmanca, Murcia… y nos juntamos en Madrid. Acabamos viviendo aquí, en Zaragoza, cuando a mi mujer le dieron trabajo aquí. Durante un tiempo nos planteamos volver, para tener a la familia cerca, pero mover dos trabajos era difícil. Además, nuestra hija es de aquí y dicen que los padres son de donde los hijos son.

LVE- ¿Del trabajo en Madrid que nos cuenta? ¿Qué tal su experiencia como pizzero?

RM- Trabajé de varias cosas en Madrid: montando cuadros en una galería de arte, como creativo en un periódico, repartiendo pizza, como encargado de una tienda… Cuando me presenté a las oposiciones, después de todas las situaciones que había vivido iba bastante tranquilo, la verdad, porque había vivido y visto varias cosas. Entre ellas atracos, problemas al contar la caja de la tienda… gracias a esto había adquirido experiencia y me ayudó a superar los exámenes. También me enseñó a no pedir nunca en el Telepizza, la organización de un negocio con varios contratos de diferentes horas y  diversidad de  trabajadores.

Los redactores: Laura Morales, Ioana Bulmaga y Victor Gracia entrevistando al Director

LVE- Viaja a menudo al extranjero,¿tiene familia allí?

RM- No, mi mujer estudió en Bélgica, hizo la carrera allí y vamos muchas veces. Además, nos gusta Francia. Ella se encarga de la parte francófona en sus trabajos y eso nos hace estar en contacto con ese país.

LVE- Usted va al instituto en bicicleta y se interesa por el deporte. ¿Qué hace para mantener esa rutina?

RM-  Juego al tenis, voy al gimnasio y corro, pero menos que antes. Mi trabajo lleva mucha dedicación, aunque mi reto actual es poder dedicar tiempo a mi familia y al mismo tiempo ser capaz de trabajar bien. El deporte nos permite estar todos juntos, y a día de hoy para mi es más importante que el cine o cómic.

LVE- ¿Cuál fue su primera impresión al acabar la carrera?

Rafael Martínez.

RM- Cuando la acabé tenía bastante claro que no iba a ser profesor. Para entonces había sido monitor de natación y de arte en escuelas municipales. Tras un par de años haciendo un posgrado, la crisis me llevó a interesarme  po la docencia; empezó a gustarme y nada más sacar las oposiciones en Murcia,  me puse a trabajar. Mi primer día no fue sencillo y estaba muerto de miedo. No sabía si organizaba bien las clases, porque lo sepáis o no, cuando una clase entera  te está mirando, impresiona. También había cosas en la educación que me gustaban, como cuando te encuentras con alumnos que no son como tú y que no tienes su modelo. Yo pienso en la gente que es como yo, pero hay que explicarlo de manera para que todos lo entiendan. Si eres capaz de motivar y enseñar a gente que no es como tú, entonces es cuando te sientes un profesor. Poco a poco llegué a tener esa sensación y luego ha habido momentos geniales en la educación, pero al principio, sobre todo, miedo.

LVE- Respecto al Elaios, ¿encuentra colaboración con el equipo directivo?

RM- Sí, cuando yo me presento a director, lo hago creyendo que las condiciones son buenas. Es un centro con buena tradición y con las cosas bien organizadas gracias a los directores y equipos directivos anteriores. Algunos de los que forman parte del equipo directivo actual ya tienen experiencia y me aprovecho de ello. Me abrigo de las experiencias y cuando me presenté, todos me aceptaron. En cuanto a los profesores, yo estoy muy contento. Hay mucha gente que tiene ganas de hacer cosas, que quieren trabajar.

LVE- ¿Y con los alumnos?

RM- Voy echando de menos el aula, ya que poco a poco voy conociendo menos a los chicos por las pocas horas de docencia. Por supuesto, si soy director es porque me gusta, pero echo de menos esa relación con vosotros que a veces resulta trabajosa y difícil, pero la esencia de mi trabajo es eso. Mi motivación es intentar establecer un ambiente cómodo y organizado.

Antonio Poves y Rafael Martínez en Grecia

LVE- ¿Qué le animó a apuntarse al viaje de Grecia?

RM- Creo que es una actividad muy chula, que organiza Antonio Poves desde hace muchos años y que conviene conocerla de cerca y cuidarla. También voy con la intención de ver cómo se planifica para darle continuidad. Me parece interesante que el viaje de estudios del Elaios no sea Benidorm o a las islas a beber. Antonio habla griego y lleva muchos años haciéndolo y es difícil estar a su altura.

 

LVE- El primer profesor que supo de su intención de ser director fue Antonio Poves, ¿mantiene una cierta amistad con él o es la relación laboral que se ha formado durante años?

RM- Tú puedes tener un compañero y tener una relación cordial. Con Antonio han sido muchos años juntos en el Departamento y pienso que cuadramos bien. Aunque tenemos opiniones diferentes, respetamos nuestras decisiones y acuerdos.

Rafael Martínez en la Gala de la Gola dando a conocer uno de los premios del concurso de microrrelatos.

LVE- Respecto a la política, ¿Qué opinión tiene en cuanto a la ley de Educación que ha causado tanta polémica?

RM- Esa ley está en cuestión y se está revisando por la situación política actual. El problema es que estamos empezando a funcionar sin seguridad ni estabilidad legislativa, ya que cada año es diferente, se tienen condiciones nuevas….

Es un desastre para los alumnos, porque es difícil darles una información que dura dos minutos. Estos cambios constantes creo que no son favorables, pienso que la situación es como un terremoto. Estáis viendo cambios cada dos por tres, buscando el camino para llegar a vuestro objetivo por encima de la ley. Lo que yo opino  es que lo que necesitamos es un pacto por la educación.

LVE- Y para finalizar, ¿qué le parece el proyecto del periódico? ¿Cree que alcanzaremos nuestro objetivo o no tiene muchas expectativas?

RM- Tengo muchas expectativas por vosotros, por las profesoras que lo llevan, y porque es un proyecto del centro que está apoyado y que tiene antecedentes de otros periódicos y revistas.

El proyecto es ambicioso ya que mezcla niveles, roles, y los interesados sois vosotros y los profesores. Sois la esencia y aprenderéis con el tiempo.

LA DANZA NOS UNE por Violeta Marcén

Conjunto de participantes en el proyecto

 

Alzo los ojos y en la oscuridad intento distinguir un reflejo o una sonrisa alentadora.

Justo cuando la hallo, la sala donde me ubico se ilumina anunciando el principio de la representación.

Unos minutos antes de que ocurra, recuerdo con alegre nostalgia todos los momentos y esfuerzos que este proyecto ha conllevado.

Y de repente, guiados por la música, todos empezamos a bailar.

 

Preparación para el espectáculo

DISTRITO DANZA es un proyecto de innovación en el que han participado en total 5 Institutos y centros de nuestra ciudad (IES Élaios, IES María Moliner, IES Pignatelli, CPEE Alborada, Colegio Calasancio).

Ha sido organizado por el PMAEI (Patronato Municipal de las Artes Escénicas y la Imagen) y el equipo TECAD del Centro de Danza de Zaragoza.

Los participantes de  nuestro centro de son alumnos de 4º de la ESO, tanto de 4º agrupado como los que cursan Artes Escénicas.

Este proyecto tiene numerosas funciones, entre ellas difundir el lenguaje de la danza entre sus participantes, fomentar el trabajo en equipo y estimular la relación social entre alumnos de diferentes centros. Además, también ofrece la oportunidad de  mostrar el trabajo de todo un curso en un escenario profesional, como es el del Teatro Principal.

La representación fue el jueves 25 de mayo y hubo dos sesiones, una matinal y otra de tarde.

 

Grupo de alumnos y profesores del IES Elaios

 

Como representante de La Voz de Elaios, tuve la oportunidad de asistir a uno de sus ensayos generales en el Teatro Principal.

Pude ver desde fuera el esfuerzo de toda la coreografía y puesta en escena y ya en los camerinos, la camaradería y compañerismo entre todos los participantes, por lo que me pareció una experiencia muy interesante, que sin duda fomenta los lazos entre diferentes centros.

 

“Al principio no sabíamos cómo se iba a desarrollar este proyecto porque era el primer año, pero al final la experiencia ha sido preciosa, he conocido a gente increíble y me he dado cuenta del trabajo que hay detrás de una experiencia de este tipo y todas las personas que colaboran en ello. Finalmente, el esfuerzo ha merecido la pena.” Cloe Blancas 3ºB – I.E.S. Pignatelli

 

Vista general del espectáculo en el Teatro Principal

ESPACIO PIEE por Paz Tobías y David Gañarul.

Clases de guitarra

Hola a tod@s, desde el PIEE nos encanta y queremos agradeceros que nos dejéis poder compartir con vosotr@s aquellos momentos, alegrías y tristezas, entusiasmo e ilusión que vais poniendo poco a poco en todas las actividades en las cuales de manera directa o indirecta vais participando. Todo es posible gracias a vosotr@s, que con trabajo y esfuerzo hacéis que todo esto funcione y siempre con el convencimiento de haber hecho todo aquello que podemos, que debemos y que queremos…

Baloncesto para todos

Como sabéis nuestro espacio en el centro es un lugar de acogida para todas y todos los que necesitéis un apoyo extra.Desde aquí queremos, como siempre hemos hecho, daros un aporte de crecimiento personal a través de nuestras actividades e intentaremos daros ese empujón para que consigáis todo aquello que os propongáis y nada os detenga.

¡A tope con la batería!

Estamos convencidos de que entre tod@s podemos conseguir  un Instituto que sea un espacio de compañerismo, de tolerancia, de respeto, de solidaridad, de alternativas de ocio y tiempo libre sano… todo eso es gracias a vosotros y vosotras, chicos y chicas, docentes y no docentes, padres y madres que hacéis posible , con vuestra participación, que  este Proyecto salga adelante y seamos un granito de arena más  en la formación de un espacio educativo de convivencia.

Os dejamos una muestra de fotos de alguna de las actividades que se llevan a cabo en el proyecto del P.I.E.E.

De aquí han salido grandes artistas

 

Grupo de canto
…y maravillosas cantantes!!

 

Jornada contra la violencia de género

 

 

 

ETOPÍA, UNA MAGISTRAL EXPERIENCIA por Malena Ramo

ETOPÍA. CENTRO DE ARTE Y TECNOLOGÍA.

Este centro es una iniciativa del Ayuntamiento de Zaragoza y de Ibercaja, creado para favorecer las actividades innovadoras dentro de un espacio urbano. Aquí se pueden encontrar tanto espacios para exposiciones, como lugares para trabajar en red y atraer el talento de investigadores, artistas  y emprendedores.

Colaboradores de la revista preparando un telediario

Pero, sobre todo, lo que podemos destacar, por nuestro interés, son los programas didácticos de la Obra Social de Ibercaja, el  Aula Abierta y las consultas tecnológicas.

Por ese motivo, los alumnos de 2º de la ESO del instituto Élaios, visitaron Etopía en 2016, con la finalidad de aprender lo que hay detrás de una entrevista, un telediario… Los propios alumnos hacían el papel de grabar, hablar frente a la cámara, sujetar el micrófono, encargarse del sonido… Fue una experiencia en la que disfrutaron y aprendieron.

El grupo del periódico realizando la función de operadores de cámara

El grupo del periódico del Elaios también ha tenido la oportunidad de aprovechar Etopía. Durante los cuatro viernes de enero de 2017, nuestros periodistas acudían allí y desarrollaban actividades relacionadas con audio, vídeo y fotos, tanto  para editar,  como para producirlos ellos mismos. Elaboraron un cortometraje, que  grabaron y editaron. También pudieron crear en grupo un anuncio (en audio) que también editaron,  igual que escribieron el guion de un telediario y lo filmaron. Y todo ello, gracias a la generosidad de las personas responsables de la Obra Social de Ibercaja en Etopía: María José Diez Urrea, Pilar Gracia e Iñaqui Jiménez.

Iñaqui Jiménez fue el encargado de impartir el curso de formación y con él hemos hablado.

LA VOZ DEL ÉLAIOS: ¿Cómo surgió la iniciativa de crear este proyecto?

IÑAQUI JIMÉNEZ: La iniciativa de crear este proyecto surge, porque esta actividad forma parte de la  Obra Social de Ibercaja, que siempre ha apoyado  la educación.

LVE: ¿Por qué decidisteis desarrollar esta idea?

IJ: Se desarrolla esta idea para ayudar a los profesores en la educación de los alumnos en temas que en algunos casos no pueden trabajar en sus centros.

Miembros del periódico ejerciendo de locutores televisivos

LVE:¿Cuánto tiempo os llevo sacarlo adelante?

IJ: El tiempo que se le dedica es íntegro de toda una jornada laboral. Una parte se dedica al trabajo directo con los centros escolares  y otro en organizar  y desarrollar nuevos Programas didácticos y/o mejorar los ya existentes.

LVE: ¿Quienes trabajan allí?

IJ: Trabajan 5 personas: 3  Tutores  y 2 personas que se encargan de la administración.

LVE:¿Cuántos grupos van?

IJ: Reciben un centro por día.

LVE: ¿Qué proyectos tienen para el futuro?

IJ: El proyecto en el que ahora estamos trabajando en desarrollar un curso online para profesores y un programa didáctico para escolares de realidad virtual.

Nuestros alumnos preparándose para la grabación de un cortometraje que previamente habían editado

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¿ALGO MÁS QUE CANTAR? por Paula Sesma

La directora del coro, Raquel Sánchez, dirige la actuación del mismo en la Gala de la Gola

En este curso 2016-2017, este instituto, el IES Élaios, cuenta con una nueva iniciativa de un coro escolar. Así que decidimos realizar una entrevista a la profesora de música organizadora, Raquel Sánchez.  Este programa tiene lugar los miércoles a séptima hora en el aula de música; ahí es donde comienza la magia.

P- ¿Cómo surge la iniciativa de un coro escolar?

No solo se trata de cantar, sin duda

R– Hemos hecho varios intentos para formar el coro en cursos anteriores,  pero no han salido adelante fundamentalmente por el horario. Ahora que se ha impuesto la séptima hora en el instituto y se ve como algo normal, ha sido más fácil. La iniciativa ha surgido este curso a raíz del comentario de un profesor de un colegio de Parque Goya ( Javier Garcés, director del coro adulto y juvenil Amici Musicae) que ha hecho un gran esfuerzo para organizar un coro escolar de 80 alumnos y expresar su preocupación al ver que ningún instituto de la zona tiene coro y que su trabajo en primaria no va a tener continuación en la etapa siguiente.

P- ¿Ha recibido alguna ayuda?

R– Aprovechando la convocatoria del Departamento de Educación, hemos solicitado entrar en el Programa de Coros Escolares, solicitud que ha sido aceptada. El Equipo Directivo, el Claustro y el Consejo Escolar del instituto han apoyado desde el primer momento esta iniciativa.

P- ¿Por qué considera importante cantar en un coro?

R– Creemos firmemente en la importancia de esta actividad, enriquecedora para muchos ámbitos de la formación y el desarrollo de nuestros jóvenes, ya que no solo favorece su educación musical, auditiva y vocal, sino que fomenta las relaciones sociales basándose en el respeto y el compañerismo propios de trabajo en grupo, les hace valorar el esfuerzo y la atención, les ayuda a vencer el miedo a expresarse en público. Así como la expresividad musical de un texto les permite conocer y valorar otras tradiciones musicales ajenas a la nuestra. Para muchos es un medio eficaz para relajarse y controlar su ansiedad… y en definitiva, les permite sentir la satisfacción y el placer de compartir con un público el trabajo realizado.

El coro del Élaios en su primera actuación en la Gala de la Gola de este curso

P- ¿Cómo se trabaja en un ensayo?

R– Cada día de ensayo se trabaja la técnica vocal y alguna obra a dos voces. Lo más destacable de los ensayos es el buen ambiente que reina en ellos, convirtiéndose en un momento de distensión y de complicidad entre todos, unidos para conseguir un objetivo final. Además contamos con la excepcional colaboración al piano de Violeta Marcén, alumna de 3º C. Nos reunimos los miércoles a las 14:15 en el aula de Música y el ensayo dura 45 minutos.

P- ¿Qué actuaciones tienen previstas?

Animado ambiente en el XI Encuentro de coros escolares

R-Tenemos previsto hacer un encuentro con otros coros juveniles en el tercer trimestre del curso. Y hemos reservado ya nuestra participación en el XI Encuentro de Coros Escolares que se celebrará en el Conservatorio Superior de Música de Zaragoza los días 10,11 12 y 13 de junio.

Como se puede ver, una actividad que no solo consiste en cantar, sino en perder la vergüenza y  trabajar en equipo. El coro tiene muchas expectativas con varios encuentros programados. Además al ser una actividad interesante y también  gratuita, puede animar a más gente a unirse.

 

 

SE PUEDE HACER MUCHO CON MUY POCO por Andrea Ortega y Gonzalo Herranz

   GRUPO DE SOLIDARIDAD DEL I.E.S. ÉLAIOS

Entrega del premio de Medicos Mundi al Grupo de Solidaridad por su colaboración

 

Chocolatada en Navidad

El grupo de solidaridad de nuestro instituto está dirigido y coordinado por la profesora Anabel Pérez y el PIEE,   y formado por alumnos y alumnas de todos los niveles, dispuestos a colaborar en campañas solidarias para ayudar en lo posible a los que más lo necesitan.

Por ejemplo, desde hace unos años se realiza una campaña de recogida de alimentos para ser entregados posteriormente en el Refugio de Zaragoza visitando sus instalaciones, sobre todo la guardería de niños.

Nuestro grupo de solidaridad también organiza el mercadillo navideño, la venta de chocolate de la misma jornada, la carrera solidaria… Toda la recaudación se entrega a organizaciones y asociaciones que ayudan a los más necesitados.

     ¡¡ Se puede hacer mucho con muy poco. ÚNETE!!

 

 

 

LA EDUCACIÓN DE MIS SUEÑOS, por Raúl Cruz

Antes de comenzar con este artículo de opinión, quiero comentar la razón fundamental por la que me he decidido a escribirlo.

Un ejercicio de discusión entre un grupo de alumnos de 1º de bachillerato, entre los que me encuentro, es proponer sistemas educativos alternativos al que tenemos actualmente en España. Partimos del punto  de que no está nada mal, pero que se puede mejorar enormemente.

Para entender cómo debe ser una educación superior adecuada, tenemos que analizar cómo son las bases, y cómo sería mejor que fuesen.

En primer lugar, consideramos que la educación infantil debería considerarse obligatoria. No únicamente en aras de la formación de los niños (cosa que apenas ocurre), sino de las relaciones sociales de amistad que se establecen en esta temprana edad y que son fundamentales para el desarrollo de su identidad. Hacerla obligatoria permitiría conseguir una mejor igualdad de base para toda la población.

Imaginemos a unos padres que deciden recluir a su hijo en casa hasta los 6 años. Cuando lo integres de lleno junto a sus quintos no va a partir en igualdad de condiciones. Es una decisión que no toma el niño y que le va a marcar durante toda su vida de forma clara.

En cuanto a la educación primaria también tendría que reformarse, sobre todo apartándose de la línea que se propone con la LOMCE. La educación primaria, sobre todo hasta 3ero, tiene que ser una etapa para desarrollar en los niños sus capacidades básicas, tanto intelectuales -lectura, escritura, y comprensión lectora, aritmética sencilla, conocimiento básico de su medio y, muy importante, idiomas- como de sus aptitudes físicas. Es más importante explicarle qué pasa si se rompe un hueso, que saber que es una ecuación o una rima asonante.

Congreso de los Diputados, donde se aprueban las leyes educativas

Desde mi punto de vista, el problema surge cuando se intenta que los niños apliquen el método de estudio de los adolescentes y adultos a una escala menor; el método de aprendizaje tiene que ser diferente. No soy quien para dictaminar cual es este método, pero lo que sí que tengo claro es que se debe consultar a los profesionales educativos de nuestro país, y olvidarnos de una vez de decretazos, dependiendo del color del gobierno.

Siguiendo con esta idea llegamos a la educación secundaria obligatoria (ESO), polémica ya desde sus inicios hace más de 20 años. Considero que el hecho de que se extienda la educación obligatoria hasta los 16 años es un aspecto clave para defenderla. El carácter básico y universal  es extremadamente importante, y que no se debe atacar, sino reforzar y trabajar por mejorar.

La ESO, tal y como está planteada ahora mismo, se trata más o menos de una habitación que te abre muchas puertas, de muy diverso tipo. Este es otro aspecto clave fundamental, siendo además uno sobre los que ha atentado la LOMCE.

Los frecuentes cambios legislativos en materia educativa repercuten negativamente en la educación

De nuevo, propongo que los legisladores, a menudo distanciados de la comunidad educativa, pregunten a profesores, padres, alumnos, personal no docente, ciudadanos… Una idea de muchos es mucho más poderosa que un papel redactado en un despacho y firmada por nuestro querido presidente, y por el ciudadano Felipe de Borbón.

Respecto al bachillerato sí que tengo una idea que se distancia bastante de la realidad actual. A mi juicio, esta etapa, previa a los estudios superiores,  es en  la que   se adquiere la especialización que no se había conseguido con la ESO. En efecto, esa idea es fundamental.

La actual división de los bachilleratos me parece más o menos correcta. Tres troncos: ciencias, letras y arte. Los cuales se subdividen en 6 ramas; tecnológico, biológico, humanidades, sociales, artes escénicas y artes  gráficas. A esto habría que añadir la formación en estudios musicales.

Podemos comprobar que la oferta de bachilleratos en nuestro país es bastante amplia, y  creo que cubre todas las necesidades del conocimiento, tal y como lo entendemos a día de hoy .  Pero hay un gran problema, en mi opinión: la especialización no es suficiente.

Hablo desde mi conocimiento, el bachillerato científico tecnológico. En la EVAU (antigua PAU), nos examinamos de 4 asignaturas troncales obligatorias. Una de ellas es Lengua y literatura castellanas, y otra Historia de España, ambas muy alejadas de las opciones universitarias a las que nos queremos encaminar.

Realizando la EVAU

En ningún momento quiero decir que estas asignaturas sean menos importantes que otras más propiamente científicas. Mi argumento ronda la idea de que si es una prueba para entrar en una opción científica no tiene sentido evaluar tus conocimientos en una disciplina que no lo es. No obstante, considero que su obligatorio curso durante el bachillerato es fundamental. Desde mi punto de vista, la educación no es para formar personal cualificado, sino personas, ciudadanos del mañana de un país y de un mundo que aún no nos aventuramos ni a soñar.

El siguiente paso lógico, según cree la mayoría de la gente, sería matricularse en un grado universitario cualquiera, sacárselo y trabajar de lo que has estudiado. Esto es una idea completamente errónea. El objetivo de los estudios superiores es formar a personas en el campo del saber que más les gusta y para el que disponen de más aptitudes. No se trata pues de un mero convencionalismo social para producir profesionales.

La educación superior está tomando una peligrosa tendencia a depender de la demanda del mercado. Si necesitamos ingenieros, se favorecerán esas titulaciones en detrimento de otras. Esto sería lógico si fueran pequeñas facilidades, y no un ataque sistemático a grandes campos del conocimiento, como ocurre fundamentalmente con las letras. No hay duda de que nuestra sociedad es científica, pero no podemos tener una población que no estudie el resto del conocimiento. Aunque no parezca importante, lo es, mucho más de lo muchos creen.

Si alguien de los que lee esto está pensando qué grado estudiar, que por favor no priorice la demanda del mercado. ¿Te imaginas dedicar tu vida y tus esfuerzos a algo que no te apasiona?

Imagen relacionada
Alumnos del IES Élaios en un examen

Otro asunto muy controvertido en los estudios universitarios son los másteres. Llegaron a nuestro sistema con el plan Bolonia, y están decididos a quedarse. La idea que se propone con los másteres como complementos de los grados es buena, estudiar algo general y culminar tu formación de una forma más específica.

El problema surge cuando vemos el coste monetario de la jugada, un año de máster cuesta aproximadamente lo que 3 años de grado. Mucha gente acaba el grado y se tiene que poner a trabajar para poder pagar el máster, lo que provoca en muchas ocasiones que no se reenganche a los estudios. En definitiva, va a tener una titulación inferior al que se lo ha podido pagar inicialmente. Esto crea ya una diferencia que depende de las posibilidades económicas.

No tengo que argumentar apenas ya mi opinión sobre el fallido, por suerte, decreto conocido como 3+2; que proponía aumentar a 2 años los másteres que ahora eran de 1, y reducir los grados de 4 a 3 años.

Es importante remarcar la existencia de esa gran olvidada, que es la Formación Profesional, tanto media, como superior.  Muchos piensan que la FP es para los “tontos que no pueden con el bachillerato y con la universidad”, creencia totalmente falsa y que trunca, desgraciadamente, las aspiraciones profesionales de muchas personas.

Cursar una FP media en vez de un Bachillerato es una opción perfectamente válida, y no eres menos “listo” por tomar ese camino; sino todo lo contrario, eres capaz de enfrentarte a los convencionalismos sociales  y decidir qué es lo mejor para tu futuro.

Puedo hablar desde mi experiencia personal con la situación de algunos amigos míos. Acabaron la ESO a la par que yo y se matricularon en  bachillerato con el malvado convencionalismo social en mente. Poco tiempo después de empezar el curso se dieron cuenta de que se habían equivocado; el resultado fue que habían perdido un año de formación en plena flor de la vida. Los estereotipos sociales se habían vuelto a equivocar.

A continuación quiero hablar sobre la formación práctica. Una de las carencias de nuestro sistema educativo es este tipo de instrucción  demasiado teórica.

Apoyándome en testimonios de amigos y profesores puedo asegurar que lo que se enseña en los grados universitarios no te permite trabajar en ningún sitio. Todos mis conocidos han tenido que aprender su profesión sobre el campo. Este uno de los aspectos por los que reivindico una vez más la FP; si lo quieres es trabajar, aprende a trabajar.

Resultado de imagen de laboratorio escolar
La Formación Profesional, esa gran olvidada

Todos tenemos claro que dentro del sistema en el que vivimos si queremos hacer algo tenemos que gastar dinero. En el caso de la educación sería más correcto emplear el término “invertir”. Esta diferenciación no es a menudo tenida en cuenta por los responsables de decidir cómo financiar la formación.

Mi opinión es clara, la educación no es un negocio, y por lo tanto debe ser pública y gratuita para todos los ciudadanos. Los otros modelos de financiación que encontramos en España son por medio de conciertos o totalmente privadas.

Mi crítica hacia la concertada es bastante áspera. El argumento principal que se puede plantear es, “si quieren llevar a sus hijos allí, todo correcto, pero que se lo paguen ellos”. En efecto, esta afirmación tiene toda la razón, sin embargo no es el único argumento que voy a exponer.

La mayoría de escuelas concertadas pertenecen a órdenes religiosas. Es una contradicción que entre todos paguemos una educación que no es igual a la pública y que además permite mantener a una institución que tanto mal ha hecho al saber en nuestro mundo.

Esta educación la pagamos todos

Mi crítica hacía la Iglesia es poderosa. Es por ello por lo que considero que se debe eliminar la religión de cualquier tipo de las aulas, cualquiera que sea su modelo de financiación. La religión en la aulas, también en las públicas, lo único que hace es alimentar a la institución conservadora. Quiero mencionar que estoy hablando de la Iglesia todo poderosa que controla estos aspectos educativos; la labor de las parroquias y organizaciones benéficas me parece muy respetable al margen del dogma que intentan difundir.

Otro argumento a favor de la pública son las oposiciones, aunque imperfectas, son mejor que la adjudicación de un puesto de trabajo a dedo. En la concertada no las hay, por lo que existe la posibilidad de que el Estado pague a una persona que no ha probado sus capacidades educativas ante un tribunal.

Con el modelo privado también tengo discrepancias. El pagar por una educación nos podría hacer pensar que va a ser mejor, o al menos los contactos que vas a hacer son más poderosos que en los otros modelos de financiación educativa. El problema surge cuando solo pueden acceder a esta educación en principio superior unas élites económicas minoritarias. El resultado es que se crea una espiral viciosa, que retroalimenta la desigualdad social.

Teniendo en cuenta los argumentos expuestos queda claro que mi apuesta es una educación pública y de calidad para todos,  fundamental para conseguir una igualdad de base, como ya he comentado anteriormente.

Se puede escuchar a muchos políticos que la educación es un gasto muy grande. Lo primero que tenemos que tener claro es que no es un gasto como he dicho, es una inversión. “Gastar” dinero en formar a un país no es tirarlo; a la larga, si se emplea bien debemos tener por seguro que va a repercutir económicamente de forma favorable en el país. Y lo más importante, en el nivel cultural de una sociedad.

Lo que sí es un derroche de dinero es formar a profesionales para que después se vayan fuera de nuestro país. Esta es la triste realidad de fuga de cerebros que está ocurriendo en España. Es objetivo de todos generar un mercado laboral donde estas personas puedan incorporarse y aportar los valiosos conocimientos por los que todos hemos pagado.

Otra forma de invertir en educación son las becas. Personalmente, creo que son una muy buena opción para intentar conseguir una igualdad de oportunidades. Las becas por renta son importantes, pero también las de excelencia.

¿GASTAR en educación? No, INVERTIR en educación

Cuando se recorta se quitan primero las becas para los mejores estudiantes. ¿No se dan cuenta de que tal vez esa mente brillante es pobre?

Estudiar consume tiempo, pero dependiendo de cómo lo empleemos, éste puede ser más o menos rentable. En España tenemos un grave problema con los horarios, tanto escolares como laborares; hay varios estudios que demuestran que  España es uno de los países donde más se trabaja, pero donde menos productivas son las horas.

Aquí tenemos el concepto de que trabajar es una actividad que te puede ocupar todo el día, y que puedes “vaguear” durante el trabajo. La mentalidad nórdica es “cuanto antes lo haga, antes me podré ir”.

No estoy diciendo que el pensamiento del norte sea mejor; los españoles seguimos siendo uno de los pueblos más felices del mundo. Lo único que quiero hacer ver es que tal vez deberíamos cambiar nuestra forma de entender el trabajo.

Esta mentalidad se extrapola a la educación. Solo tenemos que ver que hay momentos en los que “perdemos” el tiempo en clase, y luego hay otros conceptos que cuesta más asentar y debemos dedicar mucho tiempo en casa.

Nuestros horarios deberían ser más flexibles y adaptarse mejor a la realidad para conseguir una mejor eficiencia, atendiendo al número de horas invertidas.

Voy  acabando ya este artículo, no sin antes recordar al lector que ha llegado hasta aquí, que la educación es de todos y para todos. Todos tenemos el deber de que siga mejorando, y de que no haya nadie que venga y se la cargue. Todos tenemos derecho a ser formados en igualdad de condiciones y  tener libertad de elección en nuestros estudios, independientemente de nuestra condición social y económica.