ENTREVISTA A ANA SANTOS ARAMBURU, DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA NACIONAL por Lucía Magaña, Lourdes León y Nuria López

L.V.E.: Antes de todo, queremos agradecerle que nos haya recibido. Como bien sabrá, somos alumnos del IES Élaios, y pertenecemos al periódico del instituto, y es por eso por lo que queremos hacerle una entrevista. Hemos dividido las preguntas en varios bloques, y vamos a empezar por el bloque personal.

L.V.E.: ¿Cómo llega usted a la dirección de la Biblioteca Nacional?

L.V.E.: ¿Se le ha presentado algún problema a la hora de acceder a su puesto de trabajo?

Directora: Ninguno en concreto, los problemas que cualquier puesto de trabajo tiene, es decir, que sabes que tienes que competir con otras personas, e intentar demostrar que eres mejor, aunque no lo seas. Además, al ser madre de dos hijos, he tenido que compaginar mi trabajo con la maternidad. La mayor dificultad, por lo tanto, ha sido apostar por una carrera profesional, sin dejar lo que es más importante de tu vida, la crianza y la educación de tus hijos.

L.V.E.: ¿Cuál es su rutina habitual de trabajo?

Directora: Me dedico a esto en cuerpo y alma; para mí no existe ni el horario, ni los días festivos. Es cierto que los sábados y los domingos no suelo venir a trabajar, pero de lunes a viernes estoy aquí prácticamente todo el día. No tengo ninguna rutina, excepto aquellos hitos de la biblioteca que van marcando el devenir a lo largo del año, y las actividades que tienen que ver con reuniones o con actos fuera o dentro de la casa.

L.V.E.: ¿Qué le ha llevado a Usted a su pasión por los libros y cuándo se dio cuenta de eso?

L.V.E.: ¿Lee más por ocio o enfocado al trabajo?

Directora: Cuando era una niña, tenía una gran pasión por la lectura. En la actualidad, paso aquí unas doce horas al día, y cuando llego a casa estoy tan cansada que no me apetece leer, y es algo que llevo fatal. Siempre intento leer, y desde luego en vacaciones lo hago.

L.V.E.: ¿Cree que la lectura forma parte de los valores de la sociedad? En caso afirmativo, ¿qué valores cree que puede aportar a las personas?

Directora: La lectura es fundamental. Estoy segura de que vosotros tenéis un hábito de lectura, porque si no, no estaríais en la Biblioteca Nacional, ni me haríais estas preguntas. Yo creo que no debéis abandonarlo nunca. En los colegios se fomenta mucho este hábito, pero después las personas suelen reducirlo. No podéis perderlo porque es la única forma de vivir vidas que la vuestra no os permite vivir. Quiero que os acordéis cuando vayáis a la Universidad de esto, y de que existen las bibliotecas públicas, a las que podéis acudir.

L. V. E.: ¿Cuál es el sistema de organización de la biblioteca? ¿Considera difícil organizarlo, dirigirlo?

L.V.E.: ¿Cada vez que se publica un libro, se debe mandar una copia a la biblioteca?

Directora: Se entregan dos, el editor legal, tiene la obligación de depositar dos copias de ese libro. Si consultáis el catálogo de la biblioteca en algún momento hay millones de obras que permanecen en una institución pública, y que sobre todo se transmiten, significa que todo lo que miles de hombres y mujeres han sido capaces de escribir antes de nosotros llegar aquí estará en palabra escrita, en un soporte permanente. Esto nos hace mejores como sociedad, nos hace aprender, además esto, nos ayuda a que generaciones futuras tengan esta información y sean capaces de realizar todo lo mejor posible.

L.V.E.: ¿De las colecciones que guarda la biblioteca, cual es la que más llama la atención de los visitantes?

L.V.E.: ¿Dentro de la biblioteca cuántos visitantes lo hacen de forma turística, y cuántos de forma de consulta?

Directora: De forma turística cada vez más, porque estamos intentando demostrar cada vez más que esta institución no está cerrada y que cualquier persona que quiera está invitada a disfrutar de las actividades de la biblioteca. El año pasado acudieron en torno a 300.000 personas a las actividades culturales que ofrecemos, frente a no llega a las 200.000 personas que han asistido a las salas de lectura a consultar un ejemplar e nuestras salas. Pero os puedo decir que son millones los que acceden a través de Internet y descargan documentos de nuestras bases de datos. La cantidad y la variedad de usuarios es mucha, y va siendo cada vez mayor a medida que vamos abriendo nuevas vías de comunicación.

L.V.E.: En estos seis últimos años, durante su etapa como directora, ¿cuál es la adquisición más importante que ha hecho la Biblioteca?

Directora: Pues ha hecho adquisiciones muy importantes, muchas de ellas únicas. El poema de “Elena y María”, un poema medieval, que compramos a la organización de la casa de Alba, único, que estaba en manos de una colección privada. Y ha habido algo también muy importante, cada vez hay muchas más nuevas donaciones, cada vez más confianza, y cada vez más personas donan su legado, el producto de su vida. Por ejemplo, los humoristas gráficos como Forges.

L.V.E.: ¿Qué ha supuesto el desarrollo de Internet para la biblioteca?

NOS ACERCAMOS A LA ALBORADA Por Lucía Magaña, Lourdes León y Alejandro Gascón

El pasado mes de enero, La Voz del Élaios tuvo la oportunidad de entrevistar a D. Pedro Peguero, director del Colegio Público de Educación Especial La Alborada.

La Voz de Élaios: Buenas tardes Sr. Peguero, vamos a comenzar con las preguntas. ¿Cómo se llega a ser director de un colegio de educación especial?

D.Pedro Peguero, director del colegio público de educación especial Alborada: El primer requisito es ser profesor de educación especial, y cuando estás en el centro presentas un proyecto.

L.V.E: ¿Cuántos años lleva usted de director?

Pedro Peguero: Muchos, no me acuerdo. Llevaré unos doce años como director, aunque he estado en otros centros.

L.V.E: ¿Qué funcionamiento sigue este centro?

Pedro Peguero : A este centro acuden chicos con características muy singulares, por lo que nosotros debemos amoldarnos a cada uno de ellos, y dar respuesta a sus necesidades. Por lo tanto, es distinto a un colegio ordinario, en el que son los chicos los que se acomodan a los currículums. Además, nosotros procuramos proporcionarles una educación integral, es decir, no solamente de carácter curricular, sino también de carácter emocional, o de la salud.

L.V.E: ¿Cómo es su día a día en el colegio?

Pedro Peguero : Es difícil realizar una planificación, pero obviamente la hay; y aparte de asistir a las reuniones de coordinación y reuniones con las familias, es el día a día lo que marca la dinámica de trabajo. Por ejemplo, si un niño tiene una crisis de salud, debemos actuar en ese momento.

L.V.E.: ¿Qué actividades realiza el colegio con otros centros?

Pedro Peguero : Nosotros solemos establecer actividades conjuntas con otros centros, siempre con mucha antelación. Por ejemplo, con vosotros, el IES Élaios, con el Club del Actur, con instituciones,… Bien es cierto, y dentro de esta política están vuestras actividades con nosotros, que pretendemos que nuestros chicos participen en situación de normalización y de inclusión con niños del entorno.

L. V. E.: ¿Qué tipos de aula tiene el centro?

Pedro Peguero : En total tenemos 101 alumnos, los cuales se dividen en aulas de 5 o 6, por lo tanto podemos decir que en cada una de ellas encontramos 5 o 6 realidades distintas. La división de alumnos para estas aulas no se hace por cursos, es decir, no hay primero, segundo, y tercero, sino que te hacen grupos por edad, afinidad o integración, pero nunca se realizan por capacidades.

L. V. E.: ¿A qué edad entran? ¿Hasta cuándo pueden permanecer en el centro?

Pedro Peguero : Entran a partir de los 3 años, y salen del centro a los 21. En todos estos años cursan contenidos obligatorios equivalentes a la ESO, y después comienzan la integración en la vida adulta, que equivaldría a una Formación Profesional, pero siempre adaptada a que el alumno sea capaz de salir de allí de manera que pueda vivir en el mundo adulto.

L.V.E.: ¿Qué pasa después de los 21?

Pedro Peguero : Existe el Instituto Aragonés de Servicios Sociales que tiene centros en los que los chicos pueden acudir a centros asistenciales u ocupacionales donde realizan tareas muy pequeñitas, y los centros especiales de empleo, en los cuales los chicos realizan el trabajo como el resto, pero eso sí, con una supervisión muy concreta. Algunos casos, los menos, tienen la posibilidad de trabajar en centros de trabajo tutelados.

L.V.E: ¿Hay suficiente personal en los centros de educación especial?

Pedro Peguero : Estamos mucho personal. Es justo reconocer que la administración hace un importante esfuerzo en la dotación de estos centros. También es cierto que el cuidado de cada alumno lleva parejo  unos requerimientos asistenciales de salud, de conducta, que requieren una proporción importante de profesorado. Lo óptimo sería que tuviésemos un profesor por cada alumno, pero sabemos que eso es administrativamente inviable, pero es cierto que aquí hay mucho personal.

L.V.E: ¿Qué futuro ve hacia el centro?

Pedro Peguero : Los chicos y chicas que hay en este centro son chicos y chicas igual que vosotros, que piensan, sienten y desean igual que vosotros. Por tanto, lo que tenemos que tender es a dar las respuestas necesarias pero sobre todo darlas en el marco inclusivo de la sociedad. Bien es cierto que quizás se dan unas respuestas que son complejas para darlas en un centro ordinario, pero a eso deberíamos tender. El futuro que tiene, yo lo veo sin esa valla que nos separa. Lo veo con chiquitos participando en actividades con vosotros, como ya esta ocurriendo. Lo veo con aulas dentro de vuestro instituto y de una manera totalmente inclusiva. ¿Cuándo ocurrirá esto? Para esto estamos trabajando.

L.V.E: Muchas gracias por haber accedido a esta entrevista y esperamos que el futuro que usted nos dice se cumpla lo antes posible.

LA PREVENCIÓN FORMA PARTE DE LA EDUCACIÓN

¿De verdad las charlas impartidas en el instituto tienen sentido?, pues bien, en el título obtenemos la respuesta. ¿De verdad conocemos el trabajo que realiza la orientadora en el instituto?, pues bien, vamos a comprobarlo.

¿De verdad las charlas impartidas en el instituto tienen sentido?, pues bien, en el título obtenemos la respuesta. ¿De verdad conocemos el trabajo que realiza la orientadora en el instituto?, pues bien, vamos a comprobarlo.

Para conocer toda la realidad sobre esto, hemos tenido la gran oportunidad de realizarle una entrevista a Pilar Andrés, la orientadora del instituto.

Pilar Andrés

La Voz del Élaios: ¿Qué charlas se realizan de manera permanente?

Pilar Andrés: Las de la policía del plan director: 1º ESO prevención del acoso escolar; 2º ESO redes sociales buen y mal uso de estas; 3º ESO prevención de violencia de género; 4º ESO prevención de consumo de drogas y alcohol.

También se realizan talleres de educación afectivo sexual, en 2º y 4º ESO, y en 2º Bachillerato, todas en horario de tutoría. En 3º ESO se realizan talleres de prevención de trastornos de la alimentación, y la charla de exalcohólicos anónimos.

En 1º Bachiller se lleva a cabo la sensibilización con los trasplantes de médula ósea. Para ello trabajamos con la ONG Medicus Mundi, con la que además se trata el tema del género y salud, consumo responsable y el reciclaje.

Por último, también contactamos con la coordinadora aragonesa de voluntariado para 1º ESO y 2º Bachiller con el objetivo de que los alumnos conozcan actividades que se pueden ejercer de forma voluntaria, y que incluso pueden tener reconocimiento de créditos en la universidad.

L. V. E.: ¿Quién propone estas actividades?

Pilar: Todas estas actividades forman parte del plan de orientación y acción tutorial y se presentan en la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) que supervisa y propone actividades, la cual componen los jefes de departamento. Aunque también se deciden por consejo escolar.

Muchas de ellas son propuesta de las familias, por ejemplo, en este centro fue propuesta del APA el programa de educación afectivo sexual. Además este taller de AMALTEA está totalmente financiado por ellos.

L. V. E.: ¿Cómo reciben los alumnos las charlas?

Pilar: Las labores preventivas y de sensibilización como las que se llevan a cabo son muy difíciles de evaluar estadísticamente en cuanto a su repercusión, pero yo confío en que granito de arena tras granito de arena todo nos ayuda. Desde mi punto de vista la prevención forma parte de la educación.

El instituto es un trocito de mundo, en el que ocurre todo lo que pasa en el exterior, y que el Élaios no sea un centro en el que pasen cosas que nos alarmen, quiero pensar, que es fruto de la educación por parte de las familias y del instituto.

L. V. E.: ¿Qué trabajo realiza como orientadora en el centro?

Pilar: Mi trabajo como orientadora se puede dividir en tres ámbitos:

La acción tutorial, llevo a cabo el programa de orientación y acción tutorial para la hora de tutoría que hay en todos los cursos. Me encargo de buscar material para que los tutores esa hora se encuentren con trabajo adaptado y preparado para tutoría. Todo está en un blog público que se llama otraveztutor y tienen semanalmente material para dar esa hora de tutoría.

Además, la orientación académica,debo dar información sobre diferentes optativas; sobre la planificación de cuándo, cómo y de qué manera se va informando al alumno; y debo ofrecer orientación con perspectiva de género. También doy atención a la diversidad propiamente dicha, atención a alumnos con dificultades, seguimiento individualizado de alumnos con dudas de tipo académico o personal, y atención directa a alumnos y a familias.

No se puede llevar a cabo la psicología clínica, por lo tanto, si se detecta que algún alumno necesita de ella, se deriva mediante un informe oficializado a los centros de salud mental infanto-juvenil. Yo realizo estos informes. Puedo aconsejar al alumno, pero la terapia, en una situación más clínica, no la tengo permitida.

L. V. E.: ¿Qué tipo de relación tiene con los alumnos?

Pilar: Intento que el alumno me vea como un servicio de apoyo, no pretendo ser el poli malo del instituto. Necesito que tanto los alumnos y las familias, como el profesorado, me vean como un servicio que inspire confianza, y que sirva como solución o como ayuda a algún conflicto que se precie en el momento.

L. V. E.: ¿Cuál es su rutina de trabajo diaria?

Pilar: Tengo un total de veintisiete horas lectivas en el centro al igual que el resto de profesores: tres horas de guardia;  una de reunión de departamento; una de reunión con el departamento de innovación, que es el que controla la innovación y la educación en el centro; una de reunión del equipo de convivencia, en la que se planifican las tareas de alumnos ayudantes y se tratan los problemas de convivencia que van surgiendo en el centro, una de atención a las familias como profesora de materia; tres horas de educación para la ciudadanía; cinco horas de reuniones de tutores por niveles: temas de convivencia del grupo, posibles conflictos, planificar la hora de tutoría y temas que tienen que ver con la marcha del grupo, resultados, amonestaciones, intervenciones con las familias, problemas que han surgido y dificultades detectadas; una de Jefatura de departamento para ordenar papeles y organizarme; tres horas de atención de alumnos y familias; y por último, siete horas de Orientación propiamente: preparación de informes y evaluaciones psicopedagógicas, trato de alumnos con problemas y habla con familias… para ver cómo es necesario actuar y que orientación o apoyo educativo se le puede dar.

L. V. E.: ¿Se lleva los problemas a casa?

Pilar: Eso no es sano, intento en la mayoría de lo posible evitarlo, debo trabajar en casa, porque allí realizo los informes psicopedagógicos. También preparo las actividades del blog de tutoría… Pero todo esto ocurre dentro del despacho y cuando salgo intento olvidarme de todo y desconectar.

Muchas gracias a Pilar por dejarnos dar a conocer todo el trabajo que realiza en el instituto, esperamos que con todo esto de verdad se visibilice su trabajo.